Korupsi

PEMBERANTASAN KORUPSI DI INDONESIA

ANTARA HARAPAN DAN KENYATAAN

Abstrak

Jikalau orang mendengar istilah korupsi biasanya yang tergambar ialah adanya seorang pejabat tinggi yang rakus menggelapkan uang, mengumpulkan komisi atau menggunakan uang negara lainnya bagi kepentingan pribadi. Di Indonesia tindak pidana korupsi kian merajalela, dan karena itu pula rakyat menuntut pemerintah agar bersikap terbuka dan berupaya memberantas korupsi. Dengan kata lain perlu adanya serangkaian tindakan untuk mencegah dan memberantas tindak pidana korupsi melalui upaya koordinasi, supervisi, monitor, penyelidikan, penuntutan dan pemeriksaan di sidang pengadilan dengan peran serta masyarakat berdasarkan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

BAB 1

Pendahuluan

1.1 Latar Belakang

Istilah korupsi di Indonesia pada mulanya hanya terkandung dalam khazanah perbincangan umum untuk menunjukkan penyelewengan-penyelewengan yang dilakukan pejabat-pejabat Negara. Namun karena penyakit tersebut sudah mewabah dan terus meningkat dari tahun ke tahun bak jamur di musim hujan, maka banyak orang memandang bahwa masalah ini bisa merongrong kelancaran tugas-tugas pemerintah dan merugikan ekonomi Negara.

Persoalan korupsi di Negara Indonesia terbilang kronis, bukan hanya membudaya tetapi sudah membudidaya. Pengalaman pemberantasan korupsi di Indonesia menunjukkan bahwa kegagalan demi kegagalan lebih sering terjadi terutama terhadap pengadilan koruptor kelas kakap dibanding koruptor kelas teri.

Beragam lembaga, produk hukum, reformasi birokrasi, dan sinkronisasi telah dilakukan, akan tetapi hal itu belum juga dapat menggeser kasta pemberantasan korupsi. Seandainya saja kita sadar, pemberantasan korupsi meski sudah pada tahun keenam perayaan hari antikorupsi ternyata masih jalan ditempat dan berkutat pada tingkat “kuantitas”. Keberadaan lembaga-lembaga yang mengurus korupsi belum memiliki dampak yang menakutkan bagi para koruptor, bahkan hal tersebut turut disempurnakan dengan pemihakan-pemihakan yang tidak jelas.

Dalam masyarakat yang tingkat korupsinya seperti Indonesia, hukuman yang setengah-setengah sudah tidak mempan lagi. Mulainya dari mana juga merupakan masalah besar, karena boleh dikatakan semuanya sudah terjangkit penyakit birokrasi.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis merumuskan masalah sebagai berikut :

1. Kendala/hambatan-hambatan apa saja yang dihadapi dalam pemberantasan korupsi di Indonesia ?

2. Upaya-upaya apa saja yang harus dilakukan dalam memberantas korupsi di Indonesia ?

BAB II

ISI

2.1 Pengertian Korupsi

Korupsi berasal dari kata latin Corrumpere, Corruptio, atau Corruptus. Arti harfiah dari kata tersebut adalah penyimpangan dari kesucian (Profanity), tindakan tak bermoral, kebejatan, kebusukan, kerusakan, ketidakjujuran atau kecurangan. Dengan demikian korupsi memiliki konotasi adanya tindakan-tindakan hina, fitnah atau hal-hal buruk lainnya. Bahasa Eropa Barat kemudian mengadopsi kata ini dengan sedikit modifikasi; Inggris : Corrupt, Corruption; Perancis : Corruption; Belanda : Korruptie. Dan akhirnya dari bahasa Belanda terdapat penyesuaian ke istilah Indonesia menjadi : Korupsi.

Kumorotomo (1992 : 175), berpendapat bahwa “korupsi adalah penyelewengan tanggung jawab kepada masyarakat, dan secara faktual korupsi dapat berbentuk penggelapan, kecurangan atau manipulasi”. Lebih lanjut Kumorotomo mengemukakan bahwa korupsi mempunyai karakteristik sebagai kejahatan yang tidak mengandung kekerasan (non-violence) dengan melibatkan unsur-unsur tipu muslihat (guile), ketidakjujuran (deceit) dan penyembunyian suatu kenyataan (concealment).

Selain pengertian di atas, terdapat pula istilah-istilah yang lebih merujuk kepada modus operandi tindakan korupsi. Istilah penyogokan (graft), merujuk kepada pemberian hadiah atau upeti untuk maksud mempengaruhi keputusan orang lain. Pemerasan (extortion), yang diartikan sebagai permintaan setengah memaksa atas hadiah-hadiah tersebut dalam pelaksanaan tugas-tugas Negara. Kecuali itu, ada istilah penggelapan (fraud), untuk menunjuk kepada tindakan pejabat yang menggunakan dana publik yang mereka urus untuk kepentingan diri sendiri sehingga harga yang harus dibayar oleh masyarakat menjadi lebih mahal.

Dengan demikian, korupsi merupakan tindakan yang merugikan Negara baik secara langsung maupun tidak langsung. Bahkan ditinjau dari berbagai aspek normatif, korupsi merupakan suatu penyimpangan atau pelanggaran. Di mana norma soisal, norma hukum maupun norma etika pada umumnya secara tegas menganggap korupsi sebagai tindakan yang buruk.

2.2  Jenis-Jenis Korupsi

Menurut UU. No. 20 Tahun 2001 tentang Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi, ada tiga puluh jenis tindakan yang bisa dikategorikan sebagai tindak korupsi. Namun secara ringkas tindakan-tindakan itu bisa dikelompokkan menjadi:

1. Kerugian keuntungan Negara

2. Suap-menyuap (istilah lain : sogokan atau pelicin)

3. Penggelapan dalam jabatan

4. Pemerasan

5. Perbuatan curang

6. Benturan kepentingan dalam pengadaan

7. Gratifikasi (istilah lain : pemberian hadiah).

Selanjutnya Alatas dkk (Kumorotomo, 1992 : 192-193), mengemukakan ada tujuh jenis korupsi, yaitu :

1. Korupsi transaktif (transactive corruption)

Jenis korupsi ini disebabkan oleh adanya kesepakatan timbal balik antara pihak pemberi dan pihak penerima demi keuntungan kedua belah pihak dan secara aktif mereka mengusahakan keuntungan tersebut.

2. Korupsi yang memeras (extortive corruption)

Pemerasan adalah korupsi di mana pihak pemberi dipaksa menyerahkan uang suap untuk mencegah kerugian yang sedang mengancam dirinya, kepentingannya atau sesuatu yang berharga baginya.

3. Korupsi defensif (defensive corruption)

Orang yang bertindak menyeleweng karena jika tidak dilakukannya, urusan akan terhambat atau terhenti (perilaku korban korupsi dengan pemerasan, jadi korupsinya dalam rangka mempertahankan diri).

4. Korupsi investif (investive corruption)

Pemberian barang atau jasa tanpa memperoleh keuntungan tertentu, selain keuntungan yang masih dalam angan-angan atau yang dibayangkan akan diperoleh di masa mendatang.

5. Korupsi perkerabatan atau nepotisme (nepotistic corruption)

Jenis korupsi ini meliputi penunjukan secara tidak sah terhadap Sanak-Saudara atau teman dekat untuk menduduki jabatan dalam pemerintahan. Imbalan yang bertentangan dengan norma dan peraturan itu mungkin dapat berupa uang, fasilitas khusus dan sebagainya.

6. Korupsi otogenik (autogenic corruption)

Bentuk korupsi yang tidak melibatkan orang lain dan pelakunya hanya satu orang saja.

7. Korupsi dukungan (supportive corruption)

Korupsi yang dilakukan untuk melindungi atau memperkuat korupsi yang sudah ada maupun yang akan dilaksanakan.

Demikianlah, korupsi sebagai fenomena sosial, ekonomis, dan politis ternyata memiliki penampakan yang beraneka ragam. Namun meski berubah-ubah, dasar pijakannya adalah korupsi jenis transaktif dan pemerasan dengan menyalahgunakan wewenang.

2.3 Sebab-Akibat Korupsi

Di lingkungan masyarakat Asia, selain mekarnya kegiatan pemerintah yang dikelola oleh birokrasi, terdapat pula ciri spesifik dalam birokrasi itu sendiri yang menjadi penyebab meluasnya korupsi. Kebanyakan model birokrasi yang terdapat di Negara-Negara Asia termasuk Indonesia adalah birokrasi patrimonial. Adapun kelemahan yang melekat pada birokrasi seperti ini antara lain tidak mengenal perbedaan antara lingkup “pribadi” dan lingkup “resmi”. Hal ini menyebabkan timbulnya ketidakmampuan membedakan antara kewajiban perorangan dan kewajiban kemasyarakatan atau perbedaan antara sumber milik pribadi dan sumber milik pemerintah.

Selain itu, yang patut diperhatikan ialah korupsi yang bermula dari adanya konflik loyalitas diantara para pejabat publik. Pandangan-pandangan feodal yang masih mewarnai pola perilaku para birokrat di Indonesia mengakibatkan efek konflik loyalitas. Para birokrat kurang mampu mengidentifikasi kedudukannya sendiri sehingga sulit membedakan antara loyalitas terhadap keluarga, golongan, partai atau pemerintah.

Akibat yang paling nyata dari merajalelanya korupsi di tingkat teknis operasional adalah berkembangnya suasana yang penuh tipu-muslihat dalam setiap urusan administrasi. Seandainya saja kita meneliti secara cermat, banyak dampak negatif yang ditimbulkan oleh korupsi, seperti : munculnya pola-pola kejahatan terorganisasi, lambannya tingkat pelayanan karena pelayanan harus ditembus oleh uang sogok atau pengeruh personal, berbagai sektor pembangunan menjadi lumpuh karena alat kontrol untuk mengawasinya tidak berjalan seperti yang diharapkan. Kelesuan juga menyelimuti dunia swasta karena mereka tidak lagi melihat pembagian sumberdaya masyarakat secara adil. Hal ini sejalan dengan pendapat Myrdal (1977 : 166-170), bahwa :

1. Korupsi memantapkan dan memperbesar masalah-masalah yang menyangkut kurangnya hasrat untuk terjun di bidang usaha dan kurang tumbuhnya pasaran nasional.

2. Permasalahan masyarakat majemuk semakin dipertajam oleh korupsi dan bersamaan dengan itu kesatuan negara juga melemah. Juga karena turunnya martabat pemerintah, tendensi-tendensi itu turut membahayakan stabilitas politik.

3. Karena adanya kesenjangan diantara para pejabat untuk memancing suap dengan menyalahgunakan kekuasaannya, maka disiplin sosial menjadi kendur, dan efisiensi merosot.

Dengan demikian, akibat-akibat korupsi itu tidak hanya bisa ditelaah secara teoritis tetapi memang banyak dialami oleh masyarakat yang melemah oleh korupsi. Dan korupsi itu sendiri bisa menghancurkan keberanian orang untuk berpegang teguh pada nilai-nilai moral yang tinggi. Bahkan kerusakan oleh korupsi yang sudah menjelma menjadi kerusakan pikiran, perasaan, mental dan akhlak dapat membuahkan kebijakan-kebijakan yang sangat tidak masuk akal. Sehingga terjadilah ketidakadilan dan kesenjangan yang sangat besar.

2.4 Kendala-Kendala Yang Dihadapi Dalam Pemberantasan Korupsi di Indonesia

Korupsi dapat terjadi di negara maju maupun negara berkembang seperti Indonesia. Adapun hasil analisis penulis dari beberapa teori dan kejadian di lapangan, ternyata hambatan/kendala-kendala yang dihadapi Bangsa Indonesia dalam meredam korupsi antara lain adalah :

1. Penegakan hukum yang tidak konsisten dan cenderung setengah-setengah.

2. Struktur birokrasi yang berorientasi ke atas, termasuk perbaikan birokrasi yang cenderung terjebak perbaikan renumerasi tanpa membenahi struktur dan kultur.

3. Kurang optimalnya fungsi komponen-komponen pengawas atau pengontrol, sehingga tidak ada check and balance.

4. Banyaknya celah/lubang-lubang yang dapat dimasuki tindakan korupsi pada sistem politik dan sistem administrasi negara Indonesia.

5. Kesulitan dalam menempatkan atau merumuskan perkara, sehingga dari contoh-contoh kasus yang terjadi para pelaku korupsi begitu gampang mengelak dari tuduhan yang diajukan oleh jaksa.

6. Taktik-taktik koruptor untuk mengelabui aparat pemeriksa, masyarakat, dan negara yang semakin canggih.

7. Kurang kokohnya landasan moral untuk mengendalikan diri dalam menjalankan amanah yang diemban.

2.5 Upaya-upaya yang harus dilakukan dalam pemberantasan korupsi di Indonesia

Dengan memperhatikan faktor-faktor yang menjadi penyebab korupsi dan hambatan-hambatan yang dihadapi dalam pemberantasannya, dapatlah dikemukakan beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk menangkalnya, yakni :

1. Menegakkan hukum secara adil dan konsisten sesuai dengan peraturan perundang-undangan dan norma-norma lainnya yang berlaku.

2. Menciptakan kondisi birokrasi yang ramping struktur dan kaya fungsi. Penambahan/rekruitmen pegawai sesuai dengan kualifikasi tingkat kebutuhan, baik dari segi kuantitas maupun kualitas.

3. Optimalisasi fungsi pengawasan atau kontrol, sehingga komponen-komponen tersebut betul-betul melaksanakan pengawasan secara programatis dan sistematis.

4. Mendayagunakan segenap suprastruktur politik maupun infrastruktur politik dan pada saat yang sama membenahi birokrasi sehingga lubang-lubang yang dapat dimasuki tindakan-tindakan korup dapat ditutup.

5. Adanya penjabaran rumusan perundang-undangan yang jelas, sehingga tidak menyebabkan kekaburan atau perbedaan persepsi diantara para penegak hukum dalam menangani kasus korupsi.

6. Semua elemen (aparatur negara, masyarakat, akademisi, wartawan) harus memiliki idealisme, keberanian untuk mengungkap penyimpangan-penyimpangan secara objektif, jujur, kritis terhadap tatanan yang ada disertai dengan keyakinan penuh terhadap prinsip-prinsip keadilan.

7. Melakukan pembinaan mental dan moral manusia melalui khotbah-khotbah, ceramah atau penyuluhan di bidang keagamaan, etika dan hukum. Karena bagaimanapun juga baiknya suatu sistem, jika memang individu-individu di dalamnya tidak dijiwai oleh nilai-nilai kejujuran dan harkat kemanusiaan, niscaya sistem tersebut akan dapat disalahgunakan, diselewengkan atau dikorup.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Uraian mengenai fenomena korupsi dan berbagai dampak yang ditimbulkannya telah menegaskan bahwa korupsi merupakan tindakan buruk yang dilakukan oleh aparatur birokrasi serta orang-orang yang berkompeten dengan birokrasi. Korupsi dapat bersumber dari kelemahan-kelemahan yang terdapat pada sistem politik dan sistem administrasi negara dengan birokrasi sebagai prangkat pokoknya.

Keburukan hukum merupakan penyebab lain meluasnya korupsi. Seperti halnya delik-delik hukum yang lain, delik hukum yang menyangkut korupsi di Indonesia masih begitu rentan terhadap upaya pejabat-pejabat tertentu untuk membelokkan hukum menurut kepentingannya. Dalam realita di lapangan, banyak kasus untuk menangani tindak pidana korupsi yang sudah diperkarakan bahkan terdakwapun sudah divonis oleh hakim, tetapi selalu bebas dari hukuman. Itulah sebabnya kalau hukuman yang diterapkan tidak drastis, upaya pemberantasan korupsi dapat dipastikan gagal.

Meski demikian, pemberantasan korupsi jangan menajdi “jalan tak ada ujung”, melainkan “jalan itu harus lebih dekat ke ujung tujuan”. Upaya-upaya untuk mengatasi persoalan korupsi dapat ditinjau dari struktur atau sistem sosial, dari segi yuridis, maupun segi etika atau akhlak manusia.

sumber : http://sahabatsekampung.blogspot.com/2010/07/makalah-tentang-korupsi.html

»»  continue...

Makalah Ekosistem

I.PENDAHULUAN

a.Latar Belakang

Konsep Ekosistem

Kini sudah terpikirkan oleh para ekoligiawan bahwa tumbuhan dan hewan bersama-sama dengan seluruh lungkungannya membentuk suatu sistem yang bekerja tergantung pada peran yang dimainkan oleh setiap komponen dari sistem itu.

Sejauh yang berkenaan dengan struktur ekosistem yang khas mempunyai tiga komponen biologi yaitu produsen (jasad autotrof) atau tumbuhan hijau yang mampu menambat energi cahaya, Hewan (jasad heterotrof) atau konsumen makro yang menggunakan bahan organik dan pengurai yang terdiri dari jasad renik yang menguraikan bahan organik dan membebaskan zat hara terlarut.

Tingkat makanan

Cara bermanfaat untuk mampelajari saling keterkaitan fungsi komponen ekosistem adalah mempelajari cara hidup atau dasar untuk mendapatkan makanan,atau tingkat makanan pada semua jasad yang ditemukan di ekosistem. Pendekatan ini juga memungkinkan kita untuk membandingkan berbagai jenis ekosistem yang beberapa diantaranya tidak mempunyai tingkat makanan.

Produsen

Produsen dalam ekosistem adalah jasad yang diberikan makanan diri sendiri atau bersifat autotrof. Pada dasarnya jades ini terdiri dari tumbuh-tumbuhan hijau.

Konsumen

Selain tumbuhan hijau dan baktiri kemosintetik, semua jasad lain yang bukan jenis pengurai marupakan konsumen atau jasad heterotrof. Biasanya makanan diperoleh dari individu lain.Konsumen dikelompokkkan menjadi babarapa tingkatan yaitu:

1.Konsumen Primer

Golongan ini terutama terdiri dari pamakan tumbuhan (herbivora) yang dalam beberapahal kiranya juga mencakup manusia sendiri. Di antara pamakan tumbuhan yang khas adalah domba,kambing,tupai,belalang,jentik nyamuk dan sebagainya.

2.Konsumen Sekunder

Golongan ini mencakup semua mahluk pemakan daging (karnivora),termasuk beberapa jenis tumbuhan pemakan serangga dan termasuk juga manusia. Contoh khas karnivora adalah singa,elang, buirung pakakak.Karnivora besar seperti misalnya burung elang yang selanjutnya memakan karnivora yang lebih kecil seperti ular atau kodok,sering disebut juga karnifora puncak.

Pengurai/Dekomposer

Pengurai ini merupakan tingkat makanan utama yang terakhir dalam ekosistem.Kelompok ini terutama terdiri dari jasad renik tanah seperti bakteri dan jamur Waupun juga mencakup cacing tanah, rayap, tungau, kumbang dan annthrophoda lainnya.(Ewusie.J.Y.1990)

b.Tujuan Penelitian:

Untuk mengetahui jenis dan jumlah mikroorganisme yang terdapat dalam suatu ekosistem

II.TINJAUAN PUSTAKA

Dalam mengestimasi populasi kepadatan hewan. Dibutuhkan ketelitian dan ketelatenan. Hal yang pertama dilakukan adalah dengan menentukan tempat yang akan dilakukan estimasi, lalu menghitung dan mengidentifikasinya, dan hasil dapat dibuat dalam sistem daftar.

Kepadatan populasi dan kepadatan Relatif

Kepadatan pupolasi satu jenis atau kelompok hewan dapat dinyatakan dalam dalam bentuk jumlah atau biomassa per unit, atau persatuan luas atau persatuan volume atau persatuan penangkapan. Kepadatan pupolasi sangat penting diukur untuk menghitung produktifitas, tetapi untuk membandingkan suatu komunitas dengan komnitas lainnya parameter ini tidak begitu tapat. Untuk itu biasa digunakan kepadatan relative. Kepadatan relatif dapat dihitung dengan membandingkan kepadatan suatu jenis dengan kepadatan semua jenis yang terdapat dalam unit tersebut. Kepadatan relatif biasanya dinyatakan dalam bentuk persentase (Suin.N.M.1989)

Diantaranya ciri yang sama-sama dimiliki oleh populasi dan individu ialah kenyataan bahwa populasi mempunyai riwayat hidup sebagaimana tampak dari kenyataan bahwa populiasi tumbuh, mengkhususkan dan memelihara dirinya dan bahwa populasi memiliki susunan di struktur yang pasti yang dapat diberikan dalam hubungan yang sama seperti individu.

Ciri kelompok mencakup berbagai corak seperti angka kelahiran/ laju berbiak angka kematian, susunan kelamin/ sistem reproduksi, struktur umur, sebaran dan stuktur sosial. (Ewusie.Y.1990)

Pengetahuan tentang pertumbuhan dan pengaruh individu populasi merupakan dasar untuk memahami struktur dan dinamika ekologi. Semua spesies memiliki potensi tumbuh yang tinggi pada kondisi optimum.

Jumlah kelahiran dan kematian mungkin berfluktasi secara luas sebagai respon terhadap pengaruh lingkungan yang berbeda, tetapi jumlah itu mendekati seimbang dalam waktu yang lama.

Interaksi species seperti predasi, kompetisi dan herbivora akan mengatup naik turunnya pertumbuhan populasi.

Populasi terdiri dari banyak individu yang tersebar pada rentangan goegrafis. Tetapi individu itu tidak selalu tersebar merata. Ada pola penyebaran, yaitu menggerombol, acak dan tersebar.

Pola distribusi ini disebabkan oleh tipe tingkah laku individu yang berbeda. Disatu pihak, menggerombol sebagai akibat dari tertariknya individu-individu pada tempat yang sama, apakah karna lingkungan yang cocok atau tempat berkumpul untuk fungsi sosial. Misalnya perkawinan, dipihak lain tersebar sebagai interaksi antagonis antar individu. Dalam hal tidak adanya daya tarik bersama/penyebaran sosial individu-individu lain dalam populasi.

Contoh pertumbuhan potensial populasi manusia yang terdiri dari banyak wanita umur 15-35 tahun adalah lebih besar pada populasi yang terdiri dari kebanyakan laki-laki tua/anak-anak.

Tingkat pertumbuhan populasi yaitu sebagai hasil akhir dari kelahiran dan kematian, juga mempengaruhi struktur umur dan populasi.(Hadisubroto.T.1989)

Ukuran populasi umumnya bervariasi dari waktu, biasanya mengikuti dua pola. Beberapa populasi mempertahankan ukuran poulasi mempertahankan ukuran populasi, yang relative konstan sedangkan pupolasi lain berfluktasi cukup besar. Perbedaan lingkungan yang pokok adalah suatu eksperimen yang dirangsang untuk meningkatkan populasi grouse itu. Penyelidikan tentang dinamika populasi, pada hakekatnya dengan keseimbangan antara kelehiran dan kematian dalam populasi dalam upaya untuk memahami pada tersebut di alam. (Naughton.Mc.1973)

Suatu populasi dapat juga ditafsirkan sabagai suatu kelompok yang sama. Suatu populasi dapat pula ditafsirkan sebagai suatu kolompok makhuk yang sama spesiesnya dan mendiami suatu ruang khusus pada waktu yang khusus. Populasi dapat dibagi menjadi deme, atau populasi setempat, kelompok-kelompok yang dapat saling membuahi, satuan kolektif terkecil populasi hewan atau tumbuhan.

Populasi memiliki beberapa karakteristik berupa pengukuran statistic yang tidak dapat diterapkan pada individu anggota opulasi. Karakteristik dasar populasi adalah besar populasi atau kerapatan.

Kerapatan populasi ialah ukuran besar populasi yang berhubungan dengan satuan ruang, yang umumnya diteliti dan dinyatakan sabagai cacah individu atau biomassa per satuan luas per satuan isi. Kadang kala penting untuk membedakan kerapatan kasar dari kerapatan ekologik (=kerapatan spesifik).

Kerapatan kasar adalah cacah atau biomassa persatuan ruang total, sedangkan kerapatan ekologik adalah cacah individu biomassa persatuan ruang habitat.

Dalam kejadian yang tidak praktis untuk menerapkan kerapatan mutklak suatu populasi. Dalam pada itu ternyata dianggap telah cukup bila diketahui kerapan nisbi suatu populasi.

III.BAHAN DAN METODE

Waktu dan tempat : Jumat, 14 Desember 2007

Hutan Universitas Jambi

Lingkungan Lab.bahasa

Mendalo Darat - Jambi

Alat dan Bahan :

1. Pinset

2. Tali Rapia

3. Alat tulis dan table catatan pengamatan.

Prosedur Kerja:

IV.HASIL BAN PEMBAHASAN

A.Hasil

Spesies I II II IV

A 2

B 2

C 1

D 1

E 1

F 1

G 1

H 1

I 1 3

J 1

K 1 1

L 1

M 1

N 1

O 1

P 1

Q 1

R 1

Jumlah 10 4 6 4

DAFTAR PUSTAKA

Arnita,indriani.1990.Ekologi Umum.Gita Media Press : Jakarta.

Ewusie J.Y.1990.Ekologi Tropika.ITB.Bandung:Bandung.

Naughhton.1973. Ekologi Umum edisi Ke 2. UGM Press : Yogyakarta

Suin,nurdin Muhammad.1989. Ekologi Hewan Tanah. Bumi Aksara : Jakarta

»»  continue...

Populasi Hewan Dekomposer

1. DASAR TEORI

Sebagian besar materi mati di dalam ekosistem (khususnya daun yang telah gugur dan kayu mati) dimakan oleh detritus feeder. Organisme yang memperoleh nutrisi dengan jalan memecahkan molekul organik kompleks menjadi molekul organik sederhana dari tumbuhan atau hewan yang telah mati atau kotoran yang dihasilkan organisme hidup disebut sebagai organisme dekomposer.

Dekomposisi pada kondisi lapang merupakan proses yang sangat kompleks. Proses dekomposisi ini dikendalikan tiga faktor utama yaitu sifat bahan organik atau kualitas bahan baku, kondisi fisik dan kimia lingkungan seperti temperatur, kelembahan, pH, unsur mineral dan potensi redoks, serta komposisi organisme tanah.

Dekomposisi (penguraian) oleh dekomposer di dalam ekosistem merupakan hasil kerjasama antara kelompok mikroflora dan invertebrata. Tanpa kehadiran invertebrata mikroflora dalam proses dekomposisi sangat lambat (Brayer et al., 1976). Invertebrata telah diketahui menstimulasi pertumbuhan mikrobia melalui fragmentasi substrat, merubah sifat fisik dan kimia substrat serta melalui grazing (memakan mikrobia). Dengan kata lain proses dekomposisi secara tidak langsung dapat dicerminkan oleh komposisi, dinamika populasi dan

aktivitas lain invertebrata.

2. TUJUAN PRAKTIKUM

Untuk mengetahui jenis dan jumlah mikroorganisme yang terdapat dalam suatu ekosistem yang bekerja membantu menghancurkan bahan organik.

3. BAHAN DAN ALAT

a. Komunitas tumbuhan pohon alami, kaya akan jenis tumbuhan bawah

b. Formalin 40%

c. Embrat

d. Pinset

e. Air pelarut

f. Botol pengumpul material

g. Alat tulis dan tabel catatan lapangan

4. PROSEDUR KERJA

a. Bersihkan serasah penutup tanah dari ekosistem komunitas yang akan diamati

b. Batasi petak kuadrat tersebut setiap satuan satu meter persegi, buat

c. Sediakan larutan formalin 40 % sebanyak 25 cc dalam 4,5 liter air atau larutan kalium

permanganat 0,5 % dalam air

d. Semprotkan dengan embrat pada petak kuadrat hingga keadaan jenuh (petak kuadrat

berukuran 1 m x 1 m)

e. Tunggu selama 15‐20 menit, dan kumpulkan jenis‐jenis cacing tanah yang muncul kepermukaan. Cara pengambilan harus hati‐hati, gunakan pinset, tetapi cacing tidak boleh putus, bantu dengan lidi untuk mengangkat cacing dari lubang.

f. Simpan material ini ke dalam laruatan formalin 40%.

g. Di dalam laboraturium, material yang dikumpulkan dari lapang selanjutnya dibilas dengan air lalu dikeringkan di atas kertas dan akhirnya ditimbang.

h. Identifikasi tiap jenis dan susun dalam tabulasi. Buat kolom nama jenis, unit cuplikan dan ulangannya. Pada tiap jenis dalam masing‐masing unit cuplikan sebutkan jumlah individu yang diperoleh. Jumlahkan kearah horizontal dan vertikal. Jumlah arah vertikal hanya melihat jumlah individu dalam setiap cuplikan sementara jumlah arah horizontal hanya melihat besar masing‐masing jenis tanpa memperhatikan banyak individu dalam setiap cuplikan.

i. Dugalah besarnya polupasi (N) dengan rumus:

X – S2

p =

X

X

N = , atau

P

X2

N = dimana,

X – S2

X = Rata‐rata pengamatan yang terhitung

S2 = Ragam contoh yang tercuplik dalam pengamatan

N = Dugaan besar populasi total

j. Ekstrapolasikan jumlah tersebut untuk luasan yang diduduki oleh populasi yang diduga

berdasarkan homogenitas lahan yang saudara hadapi.

Tabel 4. Lembar data pengamatan populasi dekomposer

JENIS UNIT CUPLIKAN/ULANGAN

Σ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Σ

»»  continue...

Contoh Refleksi PPL

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang berperan sebagai tempat untuk mempersiapkan anak menghadapi kehidupan yang baik. Untuk membentuk pribadi yang tangguh dalam menghadapi kemajuan zaman serta mengevaluasi keberhasilan guru

Tujuan pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa diarahkan pada pengembangan manusia, dalam membangun manusia seutuhnya perlu memiliki basic sains dan teknologi yang kuat. Hal tersebut merupakan tugas dunia pendidikan sebagai keseluruhan proses, teknik dan metode belajar mengajar dalam rangka mengalihkan suatu ilmu pengetahuan dari seorang kepada orang lain sesuai sengan standar yang dimiliki atau ditetepkan sebelumnya dalam kurikulum.

Fakultas keguruan dan ilmu Pendidikan sebagai suatu lembaga yang mencetak kader-kader pendidik dalam kurikulumnya terdapat suatu mata kuliah yang berguna bagi kader pendidik untuk memperoleh pengalaman belajar mengajar serta memperioritaskan kualitas mengajar seorang guru dalam mempersiapkan diri sebelum terjun langsung kelapangan yang sebenarnya. Mata kuliah ini adalah Pratek Pengalaman Lapangan (PPL). Yang wajib diikuti oleh mahasiswa dari semua jurusan yang ada di FKIP.

PPL adalah suatu kegiatan akademik yang bersifat intrtakulikuler yang mencakup pengenalan lapangan,latihan mengajar dan tugas-tugas kependidikan lainnyan secara terbimbing, terarah dan terpadu untuk memenuhi persyaratan pembentukan keterpaduan antara teori dan pratek maka pelaksanaannya merupakan muara penguasaan mahasiswa terhadap komponen kurikulum FKIP UNJA.

Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan kulminasi atau muara program yang memberikan kesempatan kepada Mahasiswa calon guru untuk berlatih secara bertahap dan sistematis dalam pencapaian calon guru professional yang mirip di tempat kelak para guru tersebut ditugaskan.

Kemampuan professional guru sangatlah menentukan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan,sebagaimana yang diamanatkan dalam GBHN bahwa titik berat pembangunan pendidikan diletakkan pada peningkatan mutu setiap jenjang dan jenis pendidikan .Tetapi hal ini tidak mungkin tecapai apabila tidak disertai usaha dari guru itu sendiri untuk senantiasa meningkatkan kemampuan profesionalnya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar.

Kenyataan di lapangan membuktikan bahwa kemampuan memberikan pelajaran saja tanpa dibarengi dengan kemampuan mengorganisasi kelas tidak akan memberikan prestasi belajar seperti yang diharapkan. Regoul and Moril (1978) mengatakan: “eksitensi seorang guru tidak hanya diukur denagan menciptakan kondisi belajar mengajar yang optimal”. PPL menjadikan ajang pelatihan lapangan ini sebagai bentuk proses pencapaian jiwa-jiwa guru-guru professional di masa yang akan dating.

1.2. Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan makalah ini adalah :

1. Memberikan gambaran tentang pelaksanaan Praktek pengalaman Lapangan (PPL) semester ganjil tahun ajaran 2009/2010 di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

2. Memenuhi tugas yang diberikan oleh UPT PPL sebagai laporan akhir mengenai pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan penulis di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

3. Mengungkapkan pengalaman latihan mengajar dan pengalaman latihan keguruan yang dirasakan oleh penulis selama memegang jabatan sebagai guru PPL di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

1.3. Manfaat Penulisan

1. Bagi penulis merupakan suatu bukti keterlibatan dalam pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) pada semester ganjil tahun ajaran 2009/2010 di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

2. Sebagai bahan instrospeksi diri bagi penulis selama pelaksanaan PPL di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

3. Sebagai acuan bagi rekan-rekan mahasiswa lain yang akan mengadakan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

4. Memperluas wawasan penulis agar menambahkan inovasi dalam proses pembelajaran.

BAB II

GAMBARAN SINGKAT SMP NEGERI 30 MUARO JAMBI

2.1. Sejarah Sekolah

SMP Negeri 30 Muaro Jambi terbentuk pada tahun 2006 yang berlokasi di sebuah pedesaan yaitu Desa Mendalo Darat, Jalan pematang gajah, Kecamatan Jambi luar kota, Kabupaten Muaro Jambi, Propinsi Jambi. Waktu pertama kali SMPN 30 berdiri guru yang bertugas mengajar hanya berjumlah 6 orang yaitu Surya Kencana, S.pd , Halimahtussa’diah, S.Pd , M. Fathurahman, S.Pt , Trisonta, S.pd , Hendri Yunaldi, S.Pd Namun pada tahun 2009 ini guru yang mengajar sudah berjumlah 27 orang.

Identitas Sekolah SMP Negeri 30 Muaro Jambi

Nomor Statistik Sekolah : 201100903006

Nama Sekolah : SMP Negeri 30 Muaro Jambi

Alamat : Jl. Pematang Gajah

Desa/Kelurahan : Mendalo Darat

Kabupaten : Muaro Jambi

Provinsi : Jambi

Kode Area/ No. Telp : -

Kode Pos : 36361

2.2. Struktur Organisasi

Struktur Organisasi adalah suatu susunan personil yang bergabung dalam suatu organisasi,melalui struktur maka dapat dilihat tugas, wewenang dan bidang kerja yang ada dalam organisasi tersebut, struktur juga dapat membentuk skema yang menunjukan gambaran dalam bidang tugas masing-masing personil.

Dengan adanya organisasi akan memudahkan pimpinan mengadakan pengawasan, koordinasi dan juga termasuk didalam pengambilan keputusan–keputusan yang diperlukan dalam tubuh organisasi,sedangkan organisasi tanpa struktur sulit untuk melaksanakan aktivitas dalam melaksanakan kegiatan program kerja dan tujuan organisasi.

Untuk itu organisasi yang baik dan mempunyai program kegiatan harus tergambar jelas bentuk dan formatnya sehingga semakin jelas tujuan organisasi. Berikut ini struktur organisasi SMP Negeri 30 Muaro Jambi:

STRUKTUR ORGANISASI SMPN 30 MUARO JAMBI

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

2.3. Klasifikasi Tugas

2.3.1. Kepala Sekolah

SMP Negeri 30 Muaro Jambi dipegang oleh kepala sekolah sebagai tugas administrator dan supervisor yang dipimpinnya yang bertanggung jawab atas kelancaran dan keberhasilan semua urusan pengaturan dan pengelolaan informasi kepada masyarakat.

Kepala sekolah bertugas sebagai berikut:

1. Menyusun planning

Menetapkan sencana jangka panjang dan rencana jangka pendek,misalnya dalam program tahunan dan program semesteran.

2. Mengatur organizing

Kepala sekolah merupakan seorang pelaksana dari kegiatan,baik itu program jangka panjang maupun jangka pendek. Contoh nya apabila siswa mempunyai prestasi baik, maka Kepala Sekolah memberikan beasiswa kepada siswa tersebut untuk meringankan beban orang tuanya

Dalam melaksanakan tugasnya kepala sekolah dibantu oleh :

a. Komite Sekolah

Komite Sekolah bertujuan memelihara dan meningkatkan hubungan yang ada dan serasi. Kerja dan tanggung jawab bersama antara keluarga masyarakat dan pemerintah untuk menyempurnakan kegiatan pendidikan:

1. Mendorong dan meningkatkan hubungan yang baik antara masyarakat sekolah dan pemerintah.

2. Membantu melancarkan pendidikan

3. Mengusahakan bantuan dari masyarakat berupa benda,uang maupun jasa.

b. Tenaga Administrasi dan TU

Tenaga Administrasi pada SMP Negeri 30 Muaro Jambi mempunyai andil besar dalam rangka lancarnya pendidikan disekolah. Contohnya dalam rangka penerimaan siswa baru.

Kepala tata usaha sekolah bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas melaksanakan ketatausahaan sekolah meliputi kegiatan sebagai berikut:

1. Menyusun program tata usaha

2. Mengelola keuangan sekolah

3. Mengurus administrasi ketenagaan dan siswa

4. Membina dan mengembangkan karir pegawai tata usaha sekolah

5. Menyusun dan mengajukan data statistik sekolah

6. Mengkoordinir dan melaksanakan 6K

7. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan kepengurusan ketatausahaan secara baik.

c. Wakil kepala sekolah Urusan kurikulum

Tugas dari wakil kepala sekolah urusan kurikulum antara lain :

1. Menyusun program pengajaran

2. Menyusun tugas guru dan jadwal pelajaran

3. Menyusun jadwal pelaksanaan ulangan umum serta ujian akhir

4. Menetapkan Kriteria persyaratan naik/tidak naik/criteria kelulusan

5. Mengatur jadwal penerimaan buku laporan hasil belajar dan STTB

6. Mengkoordinasi kan dan mengarahkan penyusunan suatu kegiatan

7. Membina kegiatan MGMP

8. Membina kegiatan sanggar PKG / MGMP / Media

9. Menyusun laporan pendayagunaan sanggar KPG/ MGMP / media

10. Melaksanakan penilaian guru teladan

11. Membina kegiatan lomba-lomba dibang akademis

d. Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan

Mempunyai tugas antara lain:

1. Menyusun program pembinaan kesiswaan atau OSIS

2. Melaksanakan pembibingan pengarahan dan pengandalian kegiatan siswa atau OSIS dalam rangka menegakkan tata tertip sekolah serta pemilihan pengurus OSIS.

3. Membina pengurus OSIS dalam berorganisasi.

4. Menyusun program dan jadwal pembinaan siswa secara berkala dan incidental.

5. Membina dan melaksanakan koordinasi keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan dan kekeluargaan.

6. Melaksanakan pemilihan calon siswa teladan dan siswa penerima beasiswa.

7. Mengatur mutasi siswa.

8. Mengadakan pemilihan siswa untuk mewakili sekolah dalam kegiatan diluar sekolah.

9. Menyusun pelaksanaan kegiatan kesiswaan secara berkala.

10. Menyusun program kegiatan ekstra kurikuler.

e. Wakil Kepala Sekolah Urusan Humas

Mempunyai tugas antara lain sebagai berikut:

1. Mengatur dan menyelenggarakan hubungan sekolah dengan orang tua atau wali murid.

2. Membina hubungan antara sekolah dengan lembaga penyantun dunia usaha dan lembaga social lainnya.

3. Menyusun laporan pelaksanaan hubungan secara berkala.

Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa

Keadaan Guru

Keadaan guru dan pegawai yang ada Di SMP Negeri 30 Muaro Jambi dapat digolongkan cukup baik dan berkualitas. Hal ini dikarenakan guru-guru yang mengajar dan pegawai cukup senior dan ditambah dengan guru yang mendapat program belajar diklat di lembaga pendidikan sehingga pendidikan yang diberikannya mengalami kemajuan.

Guru mempunyai tanggung jawab atas kelancaran proses belajar mengajar disekolah. Penting nya upaya guru dalam meningkatkan sumber daya manusia, untuk itu keberhasilan proses belajar mengajar tergantung sejauh mana peran guru dan tugas guru dalam melaksanakan tanggung jawabnya.

Adapun tugas guru di SMP Negeri 30 Muaro Jambi adalah sebagai berikut:

1. Memberikan informasi tentang system sekolah dan kegiatan sekolah secara langsung kepada orang tua siswa melalui kontak sehari-hari.

2. Mengembangkan kerjasama kepada orang tua siswa dan masyarakat

3. Mendidik siswa dan melakukan proses belajar mengajar yang baik

4. Menerima informasi atau keluhan dari masyarakat untuk disampaikan wakasek urusan humas.

Daftar Nama Guru SMP Negeri 30 Muaro Jambi:

NO NAMA GURU GOLONGAN MATA PELAJARAN

1 Syafrizal, S.pd IV/a Bimbingan konseling

2 Trisonta, S.pd IV/a Matematika

3 Sabari, S.pd IV/a IPA

4 Kartalena, Spd III/b Matematika

5 Suirman, S.Pd. III/b Matematika

6 zulfikar, S.Sn. III/b Kesenian

7 Hely Martini, SH III/b Ppkn

8 Sigit Sarwono, S.Si III/b Sains

9 Elda Maryani, S. Pd III/b B. inggris

10 Djasma Tutie, S.Sd III/b Ekonomi

11 Elisma Santo, S.Pt. III/b Peternakan

12 Hendri Yunaldi, S.Pd. III/b Matematika

13 Dra. Rismawati III/a PAI

14 Lidia Siswanti, S.Pd III/a Kimia

15 Halimahtussa’diah, S.Pd. III/a B. inggris

16 M. Fathurahman, S.Pt. III/a Peternakan

17 Ahmad Juita, S.Ag III/a PAI

18 Drs. Abu Bakar III/a PAI

19 Ferry Marvil,S.E III/a Ekonom i

20 Halijah.S.Pd III/a PAI

21 Ahdiani, S.Pd III/a B. indonesia

22 Muhammad Tarmizi,S.Pd III/a B. Indonesia

23 Elvia Susanti, S.Pd III/a Biologi

24 Kusmawati, S.Pd III/a Kimia

25 Siti Sudadi Mulyani,S.Pd - PAI

26 Melky Koesmanda,SE - Ekonomi

27 M. Hatta - Ekonomi

Wali Kelas

Berikut nama-nama Wali Kelas SMP Negeri 30 Muaro Jambi :

KELAS WALI KELAS

VII.A Ferry Marvil,S.E

VII.B Dra. Rismawati

VII.C Drs. Abu Bakar

VIII.A Elvia Susanti,S.Pd

VIII.B Ahmad Juita, S.Ag

IX.A Djasma Tutie, S.Sd

IX.B Halijah.S.Pd

IX.C Kusmawati, S.Pd

Guru BP/BK

Guru BP / BK berfungsi sebagai tempat siswa mendapatkan bantuan dan bimbingan dalam memecahkan masalah yang dihadapi dan untuk membantu siswa melihat kemampuannya dalam memilih jurusan.

Guru BP / BK mempunyai tugas dan wewenang di luar mata pelajaran, khususnya bagi siswa yang bermasalah, dimana permasalahan yang dihadapi siswa sangatlah bervariasi yang akan mengakibatkan gangguan dalam proses belajar siswa. Seorang Guru BP / BK ialah guru yang benar – benar mengetahui perkembangan psikologis anak, melalui Guru BP / BK diharapkan bagi para siswa yang memiliki masalah yang mengakibatkan terganggunya proses belajar dan diselesaikan dengan baik. Selain itu secara rutin mengadakan hubungan dengan orang tua siswa dalam rangka mengontrol tingkah laku siswa di sekolah dan di rumah

Keadaan Siswa

Melihat perkembangan secara keseluruhan bahwa SMP Negeri 30 Muaro Jambi telah mampu memenuhi tuntutan pembangunan nasional khususnya dibidang pendidikan siswa adalah anak yang menjadi sarana pendidikan atau yang didik, diajar, diarahkan, dipimpin, baik dari segi ilmu pengetahuan, serta moral dan budi pekerti yang luhur.

Dilihat dari segi kualitasnya siswa siswi yang dapat di SMP Negeri 30 Muaro Jambi ini dapat digolongkan baik, karena sekolah tersebut menghasilkan siswa-siswa yang berfrestasi. Hal ini ditunjang dari kegiatan OSIS, Pramuka, Olah raga dan kegiatan ilmiah.

Ditinjau dari segi kualitasnya, siswa yang ada di SMP Negeri 30 Muaro Jambi banyak terus mengalami peningkatan sesuai dengan daya tampung yang tersedia hingga akhir tahun ajaran 2009/2010 secara jelas dapat dilihat dari table berikut:

Daftar siswa SMP Negeri 30 Muaro Jambi Tahun Ajaran 2009/2010.

KEADAAN SISWA BANYAK SISWA

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Jum.bagian jumlah

LK PR LK PR LK PR LK PR

30 23 22 21 24 23 75 67 284

53 43 46 142 284

Banyak kelas menurut

tingkat Kelas VII Kelas VIII Kelas IX jumlah

3 2 3 8

Siswa menurut agama Islam Protestan katholik hindu budha jumlah

276 8 - - - 284

Lingkungan Fisik dan sosial Sekolah

Keadaan Fisik Sekolah

Daftar Luas tanah/persil yang dikuasai sekolah menurut status pemilikan dan penggunaan.

Status pemilikan Luas tanah seluruhnya Penggunaan

bangunan halaman Lap.olahraga kebun

Pemilik Sertifikat 5967 m2 824 m2 4900 m2 243 m2 M2

Belum sertifikat M2 M2 M2 M2 M2

Bukan milik M2 M2 M2 M2 M2

Keadaan sarana Prasarana

Untuk mendukung lancarnya Proses belajar mengajar harus didukung oleh sarana dan prasarana yang ada di SMP Negeri 30 Muaro Jambi. Adapun sarana dan fasilitas yang ada di SMP Negeri 30 Muaro Jambi, antara lain:

Daftar ruangan di SMP Negeri 30 Muaro Jambi

No Jenis ruangan jumlah Luas( m2)

1 Ruang kelas 7 441

2 Laboratorium IPA 1 120

3 Laboratorium komputer 1 96

4 Perpustakaan 1 120

5 Ruang kepsek 1 35

6 WC guru 2 6

7 WC siswa 2 6

a. Perpustakaan

Dunia pendidikan tidak akan terlepas dari dunia kepustakaan sebagai salah satu sumber ilmu. Dalam hal ini perpustakaanlah yang menjadi pengelolanya. Perpustakaan merupakan suatu organisasi yang menyimpan,menghimpun,dan menyediakan buku-buku,majalah,dan materi sejenisnya.

Fungsi perpustakaan adalah sebagai berikut:

1. Sebagai wahana komunikasi antara petugas,pemakai,dan sumber informasi

2. Menghimpun,memproses,dan menyebarkan informasi dari berbagai disiplin ilmu.

Perpustakaan sekolah bertujuan untuk memenuhi tujuan kurikulum bagi guru,murid dan staf di lingkungan sekolah. Perpustakaan sekolah bertanggung jawab pada kepala sekolah dalam pengadaanbuku. Bukunya berhubungan dengan guru karena berkaitan erat dengan kurikulum.

Di SMP 30 Muaro Jambi ruang perpustakaan tidak di aplikasikan kegunaanya dengan baik, perpustakaan disini digunakan sebagai ruang guru dan ruang TU. Sehingga buku-buku bacaan sekolah tidak tertata dengan baik, baik guru maupun untuk siswa mengakses buku-buku tersebut.

Adapun buku-buku yang ada di perpustakaan SMP Negeri 30 Muaro Jambi dapat dilihat dalam tabel berikut.

Daftar buku yang ada di SMP Negeri 30 Muaro Jambi

No Mata pelajaran Buku

Pegangan guru Teks siswa

Jum.judul Jum. Eks. Jum.judul Jum.eks

1 PPKn - - 4 174

2 Pend. Agama - - 4 90

3 Bahasa indonesia - - 3 185

4 Bahasa inggris - - 3 38

5 Pend. jasmani - - - -

6 matematika - - 6 183

7 IPA - - 13 345

8 IPS - - 15 300

b. Laboratorium

Laboratorium merupakan salah satu factor pendukung pendidikan. Laboratorium yang ada di SMP Negeri 30 Muaro Jambi antara lain :

• Laboratorium IPA

• Laboratorium Computer

• Laboratorium Bahasa

Akan tetapi sangat di sesalkan, di SMP Negeri 30 Muaro Jambi Laboratoriumnya belum dimanfaatkan secara maksimal. Hal ini dikarnakan ruang laboratorim digunakan ruang kelas untuk menlengkapi ruang kelas yang masih kurang.

c . BP/BK

Yaitu tempat siswa mendapatkan bantuan dan bimbingan dan memecahkan masalah yang dihadapi. Selain itu BP/BK membantu siswa untuk melihat kemampuan memilih jurusan di kelas VIII.

Di SMP Negeri 30 Muaro Jambi tidak memiliki ruang BP/BK, hal ini dikarnakan kurangnya ruangan dan memeng tidak adanya mata pelajaran bimbingan konseling. Disamping itu di SMP Negeri 30 Muaro Jambi, belum adanya program pilihan jurusan bagi siswa yang sedang menduduki kelas VIII yang akan melanjutkan ke kelas IX.

d. Ruang OSIS

Merupakan tempat para pengurus OSIS Menyusun terencana kegiatannya. Akan tetapi Ruang OSIS juga belum tersedia di SMP Negeri 30 Muaro Jambi.

e . Sarana Prasarana Olahraga

SMP Negeri 30 Muaro Jambi memiliki sarana prasarana olahraga yang cukup baik. Hal ini diketahui dengan baru dibangunya lapangan basket dan lapangan volly ball yang akhir-akhir ini mulai ramai dikunjungi oleh anak-anak yang menyukai olahraga basket dan volly. Selain itu SMP Negeri 30 juga memiliki lapangan tenis meja.

Lingkungan Sosial Sekolah

Hubungan sosial yang terjadi antara sekolah dan masyarakat luar adalah kegiatan-kegiatan sosial yang dilakukan oleh sekolah seperti kunjungan untuk studi banding ke sekolah-sekolah.

Hubungan sosial didalam lingkungan sekolah antara personil sekolahan terjalin dengan baik. Hubungan antara kepala sekolah, guru, pegawai TU dan siswa berjalan dengan baik, saling mendukung dengan tidak mencampuri urusan masing-masing.

Hubungan dengan orang tua siswa pun terjalin dengan baik dimana orang tua siswa turut berpartisipasi dalam menjaga kelancaran proses belajar mengajar di sekolah. Pertemuan antara pihak sekolah dengan orang tua siswa dilaksanakan untuk membicarakan permasalahan yang berkaitan dengan siswa. Dengan adanya pertemuan ini, maka terjadi komunikasi antara pihak sekolah dengan orang tua siswa.

BAB III

PENGALAMAN

Pengalaman Latihan Mengajar

Berdasarkan pengalaman lapangan PPL yang penulis laksanakan pada semester ganjil 2009/2010 yang berlangsung lebih kurang satu semester di SMP Negeri 30 Muaro Jambi banyak pengalaman yang penulis peroleh baik pada saat mengajar maupun diluar jam pelajaran.

Pengalaman latihan mengajar ini membantu penulis tentang proses belajar mengajar di kelas. Seperti yang penulis alami selama latihan mengajar,yaitu siswa terlibat langsung dalam proses belajar mengajar. Disini penulis dituntut untuk mengatasi situasi kelas dan penulis harus mempunyai strategi agar siswa tertarik pada materi yang diajari.

Selama latihan belajar mengajar, penulis banyak menjumpai kesulitan terutama yang berhubungan dengan siswa selaku subjek pembelajaran. Penulis seringkali mengalami kesulitan untuk menguasai kelas. Hal ini mungkin terjadi kerena banyak diantara siswa yang beranggapan bahwa pelajaran biologi adalah pelajaran yang membosankan sehingga mereka merasa malas untuk mempelajarinya dan bersikap acuh tak acuh terhadap pelajaran biologi. Untuk mengatasi hal itu penulis berusaha memotivasi siswa untuk memahami pelajaran biologi dengan menciptakan suasana yang menyenangkan dan menyampaikan hal-hal yang menarik pada proses pembelajaran biologi sehingga mereka tertarik untuk mengkaji hal-hal yang menyangkut bidang biologi.

Mahasiswa PPL lain yang bersama-sama dengan penulis di SMPN 30 Muaro Jambi ini ada yang berasal dari Prodi Porkes. Penulis dan teman – teman PPL yang lain berjumlah 8 orang, dengan rincian sebagai berikut:

NO Nama Mahasiswa PRODI

1

2

3

4

5

6

7

8 Kiftiah

Jumiati

Apriza

Ridwan

Salim

.Nopa Nopriani

Megawati

Ensi Weri Biologi

Biologi

Biologi

Porkes

Porkes

Porkes

Porkes

Porkes

3.1.1. Mata pelajaran yang dipegang

Adanya mata pelajaran yang penulis pegang yaitu mata pelajaran biologi, penulis diberikan tugas untuk mengajar di kelas VIII A. Selain itu penulis dan mahasiswa yang lainnya juga diberikan kepercayaan mengisi kelas yang kosong. Materi yang diajarkan sesuai dengan KBK dan KTSP.

Adapun rincian jam mengajar yang diberikan oleh guru pamong adalah sebagai berikut:

Hari Jam pelajaran ke

Selasa 7–8

Rabu 1 – 3

3.1.2. Segi Positif dan Segi Negatif

a. Dalam Mempersiapkan Pelajaran

Penguasaan materi benar-benar perlu dipersiapkan begitu pula metode penyanpaian materi perlu diseleksi secermat mungkin guna menciptakan proses belajar mengajar yang baik. Ditinjau dari segi positif maka disini penulis dituntut untuk mempersiapkan Rencana Pembelajaran dari awal yang tentu saja berbagai rencana pengajaran tersebut telah mendapat rekomendasi dari guru pamong. Dalam menyiapkan materi pembelajaran penulis dapat merasakan segi positif yaitu:

1. .Penulis dapat mengetahui bagai mana cara menyiapkan materi yang akan diajarkan dengan terlebih dahulu melihat atau memperhatikan guru pamong yang memberikan pelajaran kepada siswa.

2. Penulis dapat mengetahui bagaimana caranya membuat Rancana Pembelajaran sebelum mengajar yang dibimbing oleh guru pamong.

3. Penulis dapat mengetahui bagaimana materi pembelajaran yang sesuai bagi siswa menurut kurikulum.

Sedang kan segi negatifnya adalah karena pembelajaran biologi merupakan salah satu pelajaran yang cukup sulit bagi siswa sehingga kurang termotifasi di dalam belajar sehingga penulis sering mengalami kesulitan dalam menentukan strategi mengajar yang sesuai agar siswa termotivasi untuk belajar, selain itu penulis juga menemukan kesulitan dalam menentukan pokok masalah yang dibahas, karena seperti yang kita ketahui bahwa biologi mengutamakan praktek dalam pengajarannya.

b. Dalam Mengajar

Segi positif adalah penulis memperoleh pengalaman langsungkan mengajar, selain itu pamong beserta dua orang rekan penulis juga sering mendapingi penulis saat proses belajar mengajar berlangsung sehingga membantu penulis dalam mengelola kelas. Selain itu adanya respon dari para siswa sangat membantu penulis mengajar tentunya, dengan adanya respon tersebut membantu penulis guna mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.

Ditinjau dari segi negatif dalam mengajar adalah kurangnya kesadaran diri seluruh siswa untuk memperhatikan penulis saat mengajar sehingga nampak adanya sikap kurang serius dari siswa. Bahkan terkadang timbul sikap vakum atau tidak adanya interaksi sehingga guru sulit mengetahui apakah siswa tersebut mengerti terhadap materi yang diberikan. Memang hal tersebut sering terjadi sehingga tidak menjadikan masalah yang serius.

Mengenai sikap siswa dan tingkah siswa memang ada yang kurang menyenangkan seperti : minta izin keluar dengan tujuan yang kurang jelas dan juga sikap siswa yang suka mengganggu temannya proses belajar namun sikap tersebut tidak dilakukan oleh seluruh siswa, hanya beberapa siswa saja. Selain itu, penulis cukup kesulitan dalam mendapatkan buku-buku sumber yang menunjang materi pelajaran yang akan sisampaikan kepada siswa.

A. Dalam Melakukan Hubungan Sosial di Sekolah

Selama kurang lebih 4 bulan penulis melakukan PPL di SMP Negeri 30 Muaro Jambi, dalam melakukan hubungan sosial disekolah banyak pengalaman yang penulis dapatkan.

Dari segi positifnya yaitu terjalinnya hubungan silahturahmi antar penulis dengan guru-guru di SMP Negeri 30 Muaro Jambi serta para staf Tata Usaha dan juga mendapatkan masukan dari para guru tersebut. Sedangkan hubungan sosial dengan siswa lumayan baik karena sikap harga menghargai yang tidak hanya didalam kelas namun juga terjadi diluar kelas.

Tindak Lanjut yang Telah Dilakukan

Dalam mengatasi masalah yang timbul pada latihan mengajar, penulis juga telah mengupayakan perbaikan-perbaikan terhadap hal-hal yang sifatnya prinsip dan mendasar, yaitu ;

1. Dalam mempersiapkan pengajaran, permasalah terhadap meteri yang akan diberikan sebelum mengajar penulis mengadakan konsultasi dengan guru pamong

2. Dalam menghadapi siswa yang kurang termotivasi untuk belajar, penulis telah berupaya memfokuskan perhatian mereka dan melibatkan mereka sesering mungkin dalam setiap pertemuan. Selain itu, tak luput penulis memberikan saran dan motivasi agar mereka memiliki semangat belajar terhadap mata pelajaran yang diajarkan penulis khususnya dan terhadap semua mata pelajaran pada umumnya.

3. Dalam permasalahan kurangnya hubungan timbal balik dengan beberapa siswa, penulis telah berusaha menciptakan suasana komunikatif sesering mungkin. Namun keterbatasan waktu yang hanya beberapa bulan saja, dan penulis terbentur dengan adanya mata kuliah yang masih harus diselesaikan oleh penulis.

3.2 Pengalaman Latihan Keguruan Lainnya

3.2.1 Jenis Kegiatan yang Dilakukan

Selama mengikuti kegiatan PPL penulis tidak hanya melatih kemamuan mengajar, tetapi penilis juga melakukan kegiatan-kegiatan keguruan lainnya.

Jenis kegiatan yang dilakukan penulis selama mengikuti PPL di SMP Negeri 30 Muaro Jambi antara lain selain sebagai berikut :

a. Membuat soal ulangan harian :

Dalam membuat soal ulangan harian, penulis mengaanalisis materi-materi pelajaran yang telah disampaikan, sehingga siswa tidak merasa kewalahan dalam menjawab tingkat kesulitan soal, mulai dari yang mudah sampai pada soal yang sulit

b. Mengoreksi lembar jawaban soal

Dalam mengoreksi lembar jawaban soal, penulis berusaha mengoreksi dengan seliti mungkin dan mempersentasekan sejauh mana keberhasilan siswa dalam menjawab soal.

c. Menganalisis lembar jawaban ulangan

Analisis hasil ulangan untuk melihat sejauh mana materi yang dicapai atau dikuasai oleh siswa. Dari hasil analisi, penulis mengamati siswa mana yang perlu diberi perhatian banyak.

3.2.2. Segi-segi Pesitif dan Negatif

Segi positif yang penulis rasakan dengan adanya pengalama latihan keguruan lainnya adalah sebagai berikut ;

1. Penulisan merasakan benar-benar menjadi guru dengan tugas-tugasnya,lebih akrab dengen siswa dan memahami karakter mereka untuk menujang seorang guru

Segi negatifnya adalah :

2. Penulisan agak kesulitan dalam pembuatan soal untuk ulangan harian, harus memikirkan tingkat kesulitan bagi siswa untuk menjawabnya, dan juga hal ini dikarenakan masih kurangnya pengalaman penulis dalam pembuatan soal.

3.2.3. Tindak Lanjut yang Teleh/Kelak Dilakukan

Dalam mengatasi masalah yang timbul selama selama mengikuti kegiatan keguruan lainnya ini, penulisan meminta bantuan kepada guru pamong. Tetapi bila masalahnya tidak terlalu sulit, penulis juga mendiskusikannya dengan teman-teman mahasiswa PPL lainnya. Penulis juga mengoreksi kekurangan dengan bertanya pada siswa dan memperhatikan kekurang-kekurangan selama mengajar untuk perbaikan. Untuk masa-masa yang akan datang, jika penulis diberi kesempatan untuk mengabdi sebagai seorang guru, pengalaman ini akan penulis ingat demi kemajuan pendidikan dinegeri tercinta ini pada masa yang akan datang.

Selain itu, selama bertugas menjadi mahasiswa PPL kurang lebih 4 bulan latihan yang dilakukan adalah pemberian bimbingan kepada siswa yang tampak mengalami kesulitan dalam hal penerimaan meteri yang disampaikan oleh penulis, bimbingan ini tidak hanya dilakukan pihak pribadi namun secara kelompok.

BAB IV

PENUTUP

4.1. Kesimpulan

Kegiatan PPL yang dilakukan di SMP Negeri 30 Muaro Jambi, memberikan pengalaman bagi penulis baik tugas mengajar maupun non mengajar. Dari uraian diatas penulis dapat menyimpulkan sebagai berikut:

• Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan program yang sangat bermanfaat bagi mahasiswa calon guru untuk melatih diri secara terstruktur mengenai segala hal yang bersifat keguruan.

• Dengan melaksanakan PPL kita akan memperoleh banyak pengalaman berharga yang berkaitan dengan profesi keguruan baik pengalaman mengajar maupun profesi keguruan lainnya.

• Perlunya penguasaan materi yang lebih mendalam sebelum ,elakukan proses belajar mengajar

• Perlunya hubungan yang harmonis dengan pihak sekolah sehingga mempermudah mendapatkan pengalaman yang baik.

• Penguasan materi bukan hanya pada bidang studi yang dipegang saja, tetapi dituntut lebih banyak menguasai disiplin ilmu yang lain.

4.2 Saran

Berdasarkan hasil pengalaman selama mengikuti PPL, maka penulis memberikan sedikit masukan dan saran perbaikan PPL di masa yang akan datang:

• Bagi mahasiswa yang akan mengikuti PPL harus mempersiapkan diri dengan baik serta dapat mengikuti kegiatan PPL dengan penuh kesungguhan dan kesabaran, karena kegiatan ini sangat mendukung serta merupakan titik awal keprofesionalan tugas kita sebagai guru di masa yang akan datang.

• Bagi mahasiswa yang akan PPL, binalah kerjasama yang baik dengan seluruh komponen sekolah,karena hal ini sangat membantu kita terutama dalam interaksi sosial dan membanggun suasana yang menyenangkan sehingga kita merasa nyaman.

• Sebagai seorang guru,hendaknya mempunyai persiapan guna menghadapi tingkah laku siswa dalam KBM maupun dalam ekstrakurikuler.

• Sebagai seorang guru hendaknya mengusai ketrampilan dasar mengajar dan dapat memvariasikan metode yang akan digunakan dalam KBM.

• Antara mahasiswa PPL dan pihak sekolah hendaknya terjalin hubungan yang harmonis dan kekeluargaan.

4.3. Kesan Umum

Setelah menjalankan tugas PPL ini penulis merasa perlunya pembenahan sistem pengajaran dan menjalin hubungan yang lebih harmonis di SMP Negeri 30 Muaro Jambi ini. Terutama demi menghasilkan siswa yang terampil, pintar dan kreatif. Kalau penulis boleh mengusulkan supaya seleksi penerimaan siswa lebih selektif sehingga tidak membebani guru sebagai pengajaran langsung. Dan output yang bermutu dengan mudah dapat dicapai.

»»  continue...